崔鸿，博士、教授，博士生导师，华中师范大学生命科学学院生物科学系主任、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心副主任、华中师范大学“桂苑名师”、湖北省名师工作室主持人；2019年义务教育科学课程标准修订组核心成员；教育部中学教师培养教学指导委员会委员；中国青少年科技辅导员协会常务理事、中国青少年科技辅导员协会科学教师教育专业委员会副主任委员、中国青少年科技辅导员协会学术和国际交流工作委员会副主任委员；中国教育学会生物学教学专业委员会副理事长；中国教育技术协会微格教学专业委员会副理事长、常务理事；中国教育学会科学教育分会理事；湖北省教育学会中学生物专业委员会副理事长；湖北省科技馆新馆建设专家顾问组成员等。

崔鸿教授致力于科学传播与科学教育、生物学课程与教学等领域研究，学术成果丰厚。近年来，作为项目负责人主持全国教育科学“十二五”规划2012年度国家重点课题、国家科技支撑计划课题、国家标准化委员会国家标准“科技馆展览教育服务规范”研制、中国科普研究所“新时代公民科学素质测评能力情境题、科学精神与思想试题研制”、湖北省科学技术协会“国家级科技思想库（湖北）建设”、义务教育八年级科学教育质量监测工具研制、中国教育学会教育科研重点规划课题等国家级、省部级课题30多项；2021年作为第一作者发布全国科普服务标准化技术委员会第一批国家标准《科技馆展览教育服务规范》；主编国家义务教育课程标准教科书《科学》七、八、九年级（武汉出版社）；出版生物学教育系列丛书（北京师范大学出版社）、《科学教育与科学传播概论》（中国科学技术出版社）、《科技特色学校建设案例研究》《科技特色学校建设指南》（社会科学文献出版社）等著作20余部；参与《中国科学教育发展报告》（2021版、2019版）科学教育蓝皮书撰写与编委工作；2021年入选教育部课程思政教学名师和教学团队；负责的本科生课程《中学生物学教学设计》2020年荣获国家级一流本科课程（线上线下混合式一流课程）；负责的中国大学MOOC课程《中学生物学教学设计》2020年荣获国家级一流本科课程（线上一流课程）、2019年荣获国家精品在线开放课程；共发表学术论文130多篇，获国家级、省部级教学成果奖励7次。

一、主持的部分科研课题

1.全国教育科学“十二五”规划2012年度国家重点课题：中小学理科教材国际比较研究（“初中科学”子课题），主持人。

2.国家科技支撑计划“现代科技馆体系展品展示关键技术研究及创新平台构建应用示范”子课题“现代科技馆体系相关标准与规范研究”，主持人。

3.中小学幼儿园教师培训课程标准研制项目——义务教育生物学科教学，主持人。

4. 新时代公民科学素质测评能力情境题、科学精神与思想试题研制，主持人。

5. 中小学科学实践能力测评研究，主持人。

6.“青少年科学素质测评题目设计与检测研究项目”，主持人。

7.“师范类专业认证背景下教师教育一体化课程体系建设与创新实践研究”，主持人。

8.“互联网+教育背景下生物学教育教学优质立体化资源共享研究”，主持人。

9.“科教项目设计实施方案”，主持人。

10.“科技馆展览教育服务规范”，主持人。

11.“科技馆展览教育通用要求（地方性推荐标准）”，主持人。

12.“小学科学教育发展现状研究”，主持人。

13.“义务教育八年级科学教育质量监测工具研制”，主持人。

14.“国际科学教育测评中学生科学本质观的研究”，主持人。

15.“教师教育MOOC学习中PLs行为路径与影响机制研究——以《中学生物学教学设计》为例”，主持人。

16.“青少年科学工作室评价指标体系研究”，主持人。

17.“小学科学本质观现状调查研究”，主持人。

18.“湖北省科技馆科学教育平台顶层设计框架研究”，主持人。

19.“中小学科技教育创新学校建设策略与方法研究”，主持人。

20. 湖北省科学技术协会“国家级科技思想库（湖北）建设——科普知识大纲框架研究”，主持人。

21.“基于馆校合作的科技馆展品展教设计策略研究”，主持人。

22.湖北省高校省级教学改革研究项目：基于SPOC的教师教育课程混合学习研究，主持人。

二、发表的部分研究论文

1.专业认证背景下教师教育课程创新与实践研究[J].黑龙江高教研究,2021,39(06):83-87.

2.低学段小学生科学本质观现状调查研究——以四省调查结果为例[J].上海教育科研,2020(11):39-44.

3. 生物学学科核心素养语境下的单元学习：系统设计与实践路径[J]，课程·教材·教法，2020，（3）

4. 国际比较视域下的科技博物馆教育活动知识图谱研究[J]，自然科学博物馆研究，2019,6

5. 基于Citespace软件的国际museum learning研究现状与趋势分析[J].中国博物馆,2020(01)

6. 基于问题导向的单元学习过程:学科核心素养的视角[J].生物学教学，2019（11）

7. 指向“基于科学探究的实践”的馆校结合项目设计[J].自然科学博物馆研究,2019,4

8. 生命观念视域下的生物学大概念深度学习实践[J].生物学教学,2019,44(05)

9. 科学技术馆建设标准化途径探索与实践——以实体科技馆系列规范研制过程为例[J].科学教育与博物馆,2019,5(02):85-91.

10. 在深度学习“细胞呼吸”的过程中感悟生命观念[J].生物学通报,2018,53(10)

11. 以“问题”为核心的科学探究教学策略[J].生物学教学,2018,43(10):17-18.

12. 指向核心素养的小学科学质量监测试题命制[J].基础教育课程,2018(19):62-65.

13. 小学科学教师专业化发展现状调查研究——以湖北省为例[J].中国考试,2018(08)

14. 促进专业发展的教师教育MOOC运营策略研究——以《中学生物学教学设计》课程为例[J].中国教育信息化,2018(14)

15. 面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台应用研究[J].实验室研究与探索,2017,36(10)

16. 基于项目的STEAM学习探析:核心素养的视角[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(04)

17. 从国际初中科学教材比较研究谈国际科学教育测评[J].中国考试,2016(08)

18. 新加坡初中科学课程大纲述评[J].外国中小学教育,2013(05)

19.“生物学教学论”课程混合式学习设计与实践[J].中国大学教学,2012(12)

20. 在职教育硕士网络学习评价的问题与思考[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2012,51(06)

21. 生物科学专业实验课教学模式及评价体系思考[J].中国大学教学,2011(01)

22. 如何对科学态度、情感与价值观进行评价——基于新加坡《交互作用的科学》的思考[J].课程.教材.教法,2007(03)

三、主编的部分专著和教材

1.科技馆展览教育服务规范（中华人民共和国国家标准），中国标准出版社，2021.11

2.生物学教育丛书（生物学教师专业发展概论、课外科学教育的理论与实践、生物学课程论、生物学教育科学研究方法），北京师范大学出版社，2021.05

3.科学教育与科学传播概论（国家出版基金项目），中国科学技术出版社，2020.04

4.发展生物学学科核心素养的教学设计：从理论到实践，人民教育出版社，2019.10

5.科技特色学校建设指南，社会科学文献出版社，2019.11

6.科技特色学校建设案例研究，社会科学文献出版社，2019.11

7.信息技术与初中生物学教学的融合与创新，华中师范大学出版社，2019.6

8.中小学理科教材难度国际比较研究·初中科学，教育科学出版社，2016.12

9.中学生物学教学设计，高等教育出版社，2016.6

10.新理念生物教学论（第二版），北京大学出版社，2016.2

11.与生物学家同行.南京师范大学出版社，2015.9

12.新理念科学教学论（第二版），北京大学出版社，2013.7

13.新理念生物教学技能训练（第二版），北京大学出版社，2013.5

14.数字化学习精品课例选编，华中师范大学出版社，2013.4

15.混合式学习设计：生物学教学论课程改革实践，华中师范大学出版社，2013.3

16.中学生物教学设计与案例研究，科学出版社，2012.8

17.中学生物课程标准与教材分析，科学出版社，2012.8

18.教育部审定（2012年）义务教育教科书科学（7-9年级），2012.8，武汉出版社

19.普通高中新课程学科课堂有效教学研究丛书——高中课堂教学标准及教学实例，湖北教育出版社，2013.1

20.生物课程与教学论，华中师范大学出版社，2011.1

21.初中科学课程学法指导，高等教育出版社，2008.4

22.生物课程教育学，华中师范大学出版社，2006．6

23.义务教育（湖北省）地方课程实验教科书——《环境教育》（初中），湖北少儿出版社，2006.1