华大生科讯（通讯员 虎凡棱 图/黄子扬）10月26日，人民教育出版社生物室主任、人教版初高中生物学教材核心作者、中国教育学会生物专业委员会秘书长谭永平老师在7201教室以“批判性思维与中学生物教材教学”为题授课，我院2018级、2019级部分师范生参加。
课程主要围绕批判性思维与中学生物教材和教学的联系展开。首先，谭老师以高中生物教材中促胰液素的发现为例，提问引出批判性思维的概念，他提出鉴于“批判”一词的含义有特指，应翻译为审慎的思维或思辨能力，批判性思维不简单等于批判和质疑。随后，谭老师对其内涵进行深入阐释，比较了批判性思维与创造性思维的异同。他对批判性思维做了总结，批判性思维包括如何讲道理的一系列技能，也包括愿意讲道理的意愿，即包括批判性思维的能力和批判性思维的愿望两个方面。其中他特别强调了批判是一种逻辑，而归纳总结的是培养批判思维的关键能力，在中学生物课里给学生培养出批判性思维，要以必要的基础知识为载体，要比以往更加重视批判性思维训练的情景化、综合化，系统化，更加重视批判性思维能力与意愿并重。
谭老师讲到，“概念”是推理的前提，概念不清，推理难明。他分别介绍了演绎推理和归纳推理，并以一个形象贴切的生物学概念作为论据。课堂上，他在批判性思维的众多要素中，重点突出了逻辑和推理的重要性，同时比较新旧高中生物教材的教学版块和科学史的实例，为师范生们今后走上教师职业之路讲授技巧并做指导建议。
课堂上同学们发言踊跃，参与课程的同学纷纷表示通过本次学习，对生物教材的编排和在未来的生物课堂上如何引导学生有意识得开展批判思维的引导有了更清楚的认识，将会用理论联系实际，用批判思维来发现、思考、解决问题，全面提升自己的能力。
（审核：王棣）
